Kursens andra besök till
Navet handlade om olika kemi- och fysikaktiviter vi kan göra med barnen i verksamheten. Jag tror att detta är ett område många av oss, jag inkluderad, känner oss lite osäkra i. Hur vet vi att det blir "rätt"? Vad händer när/om vi gör "fel"? Under workshopen kom vi fram till att "fel" ibland blir helt rätt och kanske t.o.m. roligare och mer lärorikt än när det går precis som vi tänkt - för även högskolestudenter tycker det är roligt när det bubblar och pyser i provrör och vulkandeg! Pedagogens förhållningssätt är viktigt, både för stora och små, och att vi får lov att prova.
Navet har arbetat fram ett material där de tagit hjälp av draken
Berta. Det finns sagoböcker med Berta att köpa där berättelserna vävs ihop med olika experiment, där ingredienserna inte är mer avancerade än det som vi kan handla mataffären. Det är ett roligt sätt att lära, med barnen, om kemi och fysik och till böckerna finns även vuxenhandledning att få stöd i. Vi som bor i Borås med omnejd har förmånen att lätt kunna besöka Navet och Berta men för er som inte kan så finns böckerna (och en Berta handdocka) att köpas
här. Materialet finns även att få på norska och engelska, info finns i
lärarrummet på Bertas hemsida.
Efter experimenten med Berta fick vi göra olika ljud- och ljusexperiment och återigen tar jag med mig att enkelhet alla gånger går först! Med ett långt plaströr, toarullar, gummihandskar och sugrör kan vi "hitta på" en massa spännande oljud.
Dagen avrundades med att vi talade om entreprenöriellt lärande vilket är ett begrepp jag hört talas en del om men inte är helt säker på om jag greppat helt. Det jag har förstått är att det handlar om att utveckla 12 kompetenser (se bilden ovan) och att detta ska göras i samverkan med samhällets olika funktioner, vilket gör att lärandet sker i ett relevant sammanhang. Som skrivet känner jag mig lite "grön" när det kommer till entreprenöriellt lärande så jag bör väl passa mig för att säga för mycket med jag måste ändå ställa mig lite fundersam till behovet vi har att sätta stämplar på det vi gör/ska göra... Lär vi oss bättre då? Blir vi klokare då? Självfallet så ska vi förskollärare
se och kunna
sätta ord på det lärandet som sker och det ska
absolut ske i ett relevant sammanhang men blir vi "bättre" för att vi kan bocka av de 12 kompetenserna i det vi gör? Kompetenserna ovan är det egentligen inget fel med, jag tycker att de stämmer överens med som står
läroplan för förskolan (Lpfö rev. 2010) om hur vi ska arbeta. Alltså, följer vi läroplanen så får barnen öva och erövra dessa förmågor - så
varför ska skala ner dem till 12 kompetenser...?
Referenser:
Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442
.jpg)
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar